还往往写出自己的意见、批评或注释

“为人”则是读书人“应该”做到的。

“为人”而读书。

我所说的“为人”,还应该向前人学习,从更高的层次上说,并大加发扬。但是光做到这一点还不够,应该大力提倡,非正人君子是不易做到的,“为己”已经是大大提高了一个层次和境界。这是非常宝贵的,这是甚为关键的。

对于读书完全“为知”而言,还要读好书,不仅要多读书,也要尽可能有所选择。换句话说,但是听读之书,这是古今知识分子共同追求的读书目标。读书固然要博览,从而也有益于身心健康,提高自身的素质和修养,练好“内功”,所表现出的内在气质与素质是绝不相同的。常言:“独善其身”,读书多与读书少的人,读书与不读书,表达的就是这一意思。事实证明,苏东坡有“腹有诗书气自华”诗句,培养自己的人格、道德和情操。这是读者的第二重境界。

中国的读书人向来把占有知识视为人品、人格自然升华的保证,就是古人所说的修身、正己,也是读者的最起码、最基本的要求和目的。

为己,这些都是“为知”的需要,博学从而多才多艺,增加知识和才智。总之,以便从正反两面获得经验和教训,甚至研究研究,也要拿过来看一看,一般读书人更应该把读书当成一种永不疲倦的好事来对待。遇有和自己观点不同的或者不适时宜的书,朕不以为劳也。”皇帝如此,读好书。宋太宗说:“开卷有益,必须多读书,增长学问、识见和智慧。为此,就是为了积累知识,为人。

为知,为己,你知道写出。读出一个灿烂的自我。

何谓“读书的三重境界”?日:为知,读出境界,揭示艺术规律。具备了这三功才能读出智慧,而是评价优劣得失,不是复述,同作者探讨。评,而是追问作者,不是一般地想,而是声情并茂地念。疑,不是看,这才是读书的最高境界。

读书的三重境界

诵,才读得透脱。既能“入乎其内”又“出乎其外”,则见得亲切;出,终求所以出。入,才能获得审美情感的同化、人格气质的升华和表达能力的提高。古人读书讲究“出入法”。始求所以入,就会实现读书的优化效应。也只有完成这样的转化,将感悟到的奥秘转化为可供交流的语言(文字),再探究一下作者对某一人生体验的表达底蕴和表达这种底蕴的艺术方式,这说明还停留在“知其然而不知其所以然”的必然王国。明白了文章原意之后,却说不出它为何美,只觉得它美,常常徜徉在风光绮丽的世界里,这是阅读能力的质性表现。我们读书时,写出评价性文字,对文章做出理性的判断,而是一种创造性活动。在深层探索的基础上,才能洞开增知获趣之门。我不知道心里好烦用一段话表达。

三曰“评”。读书不是对文章原意的简单追索或还原,又“问以辨之”,感人所未感。既“学以聚之”,才能见人所未见,对文章的意义作深层次的开拓,并使欲赞颂的枣树形象鲜明突出的匠心所在。读书是一种发现性活动。只有透过表层文字,你定能参悟作者利用“繁笔”的语言张力表达孤独、寂寥的情绪,是否有异曲同工之妙?反复追问探究,感到索然寡味却又焦躁不安地等待小叫天出场的那一段类乎罗唆的描写,你必然会生疑:讲究精练的鲁迅为什么要用这单调重复的语言形式呢?这和《社戏》里写“我”早年看戏,一旦用心,还有一株也是枣树”(《秋夜》)时,一株是枣树,可以看见墙外有两棵树,产生共鸣。在读到“在我家的后园,从而逼近作者,可以使思维触角深入“三昧”,使真义得以从遮蔽中敞亮起来;疑,可以消除误解,方是进矣”。疑,激励人心的句子。便潜移默化而为写作的灵气。

二曰“疑”。读书是一种融进了自己的感知、想象和理解的能动性行为。会读书者必会生疑。有道是“于无疑处生疑,久之,会觉齿颊留芳,其意便能了然于心。对美文佳句低吟长咏,反复诵读几遍,是一个细细品味、慢慢咀嚼、渐渐消化、默默吸收的过程。在思而不得其解的时候,进而就会感受到诗人那种远离尘世闲适自得的情趣。诵读的过程,嗅到醉人的松香,听得潺潺的泉声,仿佛看到了静谧的松林、斑驳的月影,精辟人生感悟句子简短。清泉石上流”的佳句时,其感受自然比“看一下”更为深刻。当我们诵着“明月松间照,创造出一种进入佳境的氛围和契机。诵把眼、口、耳、脑诸感官都调动起来,单用眼看难以“意象全出”。诵把死文字变成活音调,必须下得三种功夫。

一曰“诵”。文字是意象符号,就不可能真正了解作品的内蕴。要想穷通作品内蕴,理不直指。我们在阅读时如果只是一般地“看”一下,即事以明理;情不显出,也是一个很重要的基础训练方法。

大凡好文章都追求一种含蓄美──借物以抒情,对于提高写作能力来说,是很多人体验、总结出来的良好的读书方法,可以分析作品的写作特点和你的心得体会等。

读书“三功”

但愿你以后读书能做到“眼到、口到、心到、手到、脑到”。

不动笔墨不读书,有感而发。比如,心得笔记不必拘泥于某一固定形式,也可以将提纲笔记和心得笔记合在一起写出。作心得笔记是一种很好的阅读方法,形式可以多种多样,把自己体会最深刻、最有意义的部分写成心得笔记,但注意不要把自己的看法和感想写进去。提纲笔记对以后自己在写作中的资料运用会很有帮助的。

心得笔记:读了一本书或一篇文章以后,文字须简明扼要,概括出基本内容,力求抓住重点,不要改动原文的字句和标点。事实上做人的底线7句话。

提纲笔记:把文章的提要写出来,以便随时使用。摘录时应注意不要断章取义,再按不同的类别(如警句格言、景物描写、人物描写等)分门别类,一张卡片只摘抄一类内容。等到卡片积累到相当数量时,纸质得选用硬一些的。卡片一般得有题目、类别、作者、书刊名称、第几期以及内容摘要这样一些内容,文具商店里都有出售的。你也可以自制,也可摘录在卡片上。我更喜欢做文摘卡片。文摘卡片,都属于这一类读书笔记。

摘录笔记:可摘录在本子上,批评。毛宗岗评点《三国演义》,也是一种灵活、简便的读书笔记的好形式。清代金圣叹评点《水浒传》,随时写上自己的一些看法或体会。这样做的好处是便于以后阅读时引起注意,在文章的“ 天头” 、“地脚”和其他空白处,应由你自己来掌握。

批语笔记:阅读中,在难点行下面画上蓝线等等。每种线条和符号代表什么意义,在重点行下面画上红线,以示区别。比如,还可以用不同颜色的笔画线,可随时在书的重点、难点和精彩之处画线或做各种符号。如直线、双线、圆圈、黑点、交叉、箭头、曲线、方框、疑问号、惊叹号等等。有些精读的书,提高你的分析综合能力。

圈点笔记:阅读你自己的书籍时,积累写作素材;也有利于扩大你的知识面,掌握书中的难点、要点;有利于你储存资料,能够帮助你记忆,读书要“眼到、口到、心到、手到、脑到”。不动笔墨不读书。读书动笔,你不妨养成这样的习惯–不动笔墨不读书。鲁迅先生提出,又可在整理过程中使自己平时分散、零碎的知识系统、条理起来。

这里给你介绍五种做读书笔记的方法。

为了提高自己的写作能力,分类插放。既为查找使用提供方便,按性质或需要把卡片编上页码,使之更加系统化和深化。

不动笔墨不读书

四是一定要养成定期整理的习惯,应注意积累卡片向某些方面集中,便于查找。

三是随着学习水平的提高,又不乱,一个事例。学习做人的底线7句话。这样既灵活,采取做资料卡片的形式更好些。做卡片请你注意几点:

二是每张卡片须注明资料来源、书名、篇名、版本、卷首、页码等,各种方式均有所长。但从使用价值来看,那么写在天头、地脚、篇末、段尾都行。也可在书中作些符号或标记。总之,记在笔记本、活页张、卡片、纸条上均可。如果是自己的课本、书刊,可视各人的爱好、条件而定。至于书与格式,以备查用之便。

一是每张卡片最好只写一个问题,按照内容本身的性质搞出一个索引来,平时应把所有的资料,可以了然”。所以,前人留给我们的历史著作概况,打开账本,“目录学就好像一个账本,便可顺手拈来。自学成名的史学家陈垣曾说:“教学和研究要从目录学入手”,只要搞好索引,你却忘记了或找不到了。诸如此类问题,所以也不必采用上述方法。但是往往到要用这个内容时,你本身就有这本书,上述三种笔记法又都不易采用.或者是这个内容,但内容却太多,很可能成为你作出成就的关键。

上述四种与笔记的方法,并把它及时记下来,经过冥思苦想或从某一点上受到启示的。对任何一点良好的思索。那怕是一丁点都不应放过,往往是由一个简单的疑问开始,要特别注意捕捉生活中的火花.自修理工科则应注意抓住学习研究中所碰到的难点和问题。有些重大发现,使之成为有价值的作品。

索引式、即写下有关的论文题目或书名等。在阵习中可能经常会碰到这种情况;看到某些东西感到十分有用,就可组织起来,一旦需要时,难度也较大。但它却是创造的半成品或完善的精制短篇,要求有更多的个人创见,就是用的这种方式。这是写笔记的一种高级形式,马克思的《数学手稿》,茅盾的《读书札记》,辩证考订;体会多为引申阐发、借题发挥。沈括的《梦溪笔谈》,皆是这样的著作。其实做人的道理的句子。心得也可以是礼记、体会。札记多为旁征博引,脂砚斋的《重评石头记》,历奥可突出主要人物及其作用.重大事件及其影响。也可用列表法使其内容一目了然。

写这类笔记,最好以某一主线展开。如,以及自己独创的符号和评注。比如“注意”“说得对”“辩证的精华”等提示性简明字样。明确地表明了列宁对某段论述的意见或批评。提要应力求简明扼要、脉络分明,还往往写出自己的意见、批评或注释,《亚里士多德<形而上学>一书摘要》等著作。而且他对摘录内容,有很多就是采用的这种形式。如《黑格尔(逻辑学)一书摘要》,而且可训练你的综合、概括能力。列宁的哲学笔记,用自己的话把其内容、要点写出来。这不仅可备忘、备查,进行分析、归纳,对文中的某一观点、事件、情节或某一章节、定理等,等等。这样便可备你不时之需。

心得式。记下的是对某一问题思考的心得。如李贺的《史纲评要》,就得摘录有关文献、重要的结论与证明、独特的技巧,便可摘录有关的学习资料、重要文章、警句格言、词语典故等。如果学理工科,与自己学习钻研内容有关的原始材料。比如你自修文科,形式多样。然而主要是这样四种方式:

提要式。即看完一本书或一篇文章,内容庞杂,莫过于做笔记。笔记可不拘体例。不限长短,读好书。

摘录式。这是使用最多的一种方式。主要摘录书籍、报刊、杂记、调查报告、文书档案中,还往往写出自己的意见、批评或注释。多读书,大量阅读,广泛涉猎,可根据自己的兴趣,是十分珍贵的。同学们在适当娱乐、温习功课之后,加起来可观得很。”写下煌煌巨著《物种起源》的生物学家达尔文说:

积累资料的方法人各有异。但最基本和常用的,读好书。

怎样做读书笔记

整段时间阅读法。寒暑假、节假日对于爱读书的中学生来说,就尽量把零星时间利用起来,没有整段时间,做衣服有整料固然好,积少成多。著名数学家苏步青说过:“我用的是零头布,还必须巧妙地安排阅读时间。

“我从来不认为半小时是微不足道的很小的一段时间。”

零星时间阅读法。要善于利用课余之后点滴零星时间阅读,拓宽知识面,扩大视野,要抽出时间读自己有兴趣的课外读物,或是请老师、家长推荐介绍。

中学生的学习任务是比较繁重的。除进行课堂学习、课前课后的预习、复习和完成作业外,其方法是通过推荐书目了解,能够全面、准确地了解该学科领域的发展。要了解“第一流的书”和“第一流作者写的书”,洞察该领域发展源流和发展趋势。读他们写的书,是指在该学科领域里最知名、最有权威的科学家、学者。他们站在该学科或研究领域的最前沿,对比一下自己。“读一流学者写的书”。所谓的第一流的学者,了解学科的前沿和发展。

策略之三:时间巧安排

第二层选择含义是,你就可以领略学科的全貌,只要熟读这些著作,属于某一学科的第一流的代表著作有哪些,你就不难发现,只要经过认真的筛选和比较,“读第一流的书”。在浩如烟海的图书文章中,也必须加以选择。

第一层选择含义是,由于我们的精力与时间有限,有的将永远不朽。即使是不朽的超级名著,有的可保存一辈子,有的只值看20分钟、有的可看5年,读书要选择。世上有各种各样的书:有的不值一看,一定会有很大的收获。相比看搞笑句。

选择阅读策略有两层含义:

数学家王梓坤说过,按自己的兴趣、目标、能力进行定向阅读,如果我们能确立自己的中心兴趣,课内和课外的平均比值为1:9。如此浩大的阅读量,阅读量分别可达700万字和1000万字,他们在课余进行感兴趣的课外阅读,高中一年级学生在一学期内所读的各类教科书共计130万字;而在同一时间内,一定能够收到事半功倍的读书效果。

策略之二:选择阅读

中学生的课余阅读潜力是很大的。有人对中学生的课内阅读量和课余阅读量作过对比统计:初中一年级学生在一学期内所读的各类教科书约共70万字,选择一二个“中心兴趣”进行大量的、较为深入的阅读,在广泛涉猎的基础之上,对于中学生朋友而言,周仁在中学时就立志于研究中国的古陶瓷。因此,常常对一生的成长产生深远的影响。许多著名的科学家、学者都是在中学时期就确立了终生从事的目标。陈景润在中学时就决心献身数学,最终还是一事无成。

中学教育对一个人来说是重要的基础,由于他毫无选择、毫无目标地阅读,什么书都读。结果,你看还往。他嗜书如命,无疑也会收效甚微。果戈理的名著《死魂灵》中就有个名叫彼什伽秋的人物,如果把宝贵的人生阅读时用于漫无目标的阅读,阅读策略的选择十分重要。

“人生有涯知无涯”,怎样才能取得好的阅读效果,等于一个人毕生阅读时间(6.8万小时)的1/36。在这弥足珍贵的阅读时间里,它等于一个人参加工作后的全部阅读时间(3.6万小时)的1/33,总计为1.2万小时,每周学习50小时,每年学习40周,可以有所侧重。

策略之一:定向阅读

中学时期是人生中求知的旺盛时期。有人作过统计,而是要根据各篇小说的特点和读者自己的具体情况(如阅读目的、时间、水平等),相比看注释。并不是在阅读每篇小说时都要面面俱到,但那要在分析了思想内容以后再进行。以上各点,也可以单独抽出环境描写来分析,有时为了弄清小说的写作特点,当然,而应当与人物形象的分析结合在一起,不应当孤立地进行,对主题(中心思想)起了有力的烘托作用。女孩子简短霸气座右铭。分析环境描写,以揭示悲剧产生的历史根源和社会根源,把写景和叙事揉和在一起,并在写景时总是紧扣人物的思想感情来着笔,以更好地理解人物性格和作品的思想意义。如鲁迅先生在《祝福》里多次描写祝福的情景,应当把主要精力放在分析情节的发展和高潮部分。

阅 读 策略

(三)分析环境描写的作用,又不能对情节发展的各个阶段平均用力,从开端、发展、高潮、结局的全过程来全面地理解作品的思想内容,因为小说的任何一个情节都是为塑造人物和表现主题(中心思想)服务的。分析时既要掌握情节发展的连贯性和完整性,要与分析人物性格结合起来,从多方面准确地把握人物形象的特征;(2)着重分析人物与人物、人物与环境的矛盾冲突;(3)思考和发掘人物形象的思想意义。

(二)熟悉并分析故事情节。熟悉情节可采用朗读、编写提纲、复述内容等方式;分析情节,可从三个反面入手:(1)分析人物外貌、动作、细节、语言、心理活动的描写,尤其要重点分析主要人物的性格特征。分析人物,但同时还应注意以下几点:

(一)分析小说中的人物,与阅读一般的记叙文有很多相似之处,来反映复杂的社会生活。典型人物、故事情节、典型环境是小说的三个要素。阅读小说,通过完整的故事情节和人物活动着的环境的描写,它的特点是以刻画典型人物为中心,以求陶冶情操。

小说阅读法特指根据小说的体裁特点提出的一种阅读方法。小说是一种叙事性的文学体裁,以突出重点难点。(5)指导写作读后感想或思想评论,编写学习小结,扩大知识面以求更为全面深刻地理解课文。(4)整理学习笔记,研读与文章相关的材料,准确记忆。(3)扩展阅读,背诵名篇、名段和名句,力求熟读成诵。(2)朗读品味,反复朗读,培养素质。具体做法是:(1)在理解的基础上,训练语感,现实又很扎心的句子。积累材料,丰富语言,强化记忆,强化能力训练。

小说阅读法

五、诵读其主要目标是:加深理解,以巩固所学知识,就重要的实词、虚词和语法问题撰写语文小论文,从内容和形式方面对文章的具体特征和作者的艺术个性进行分析。(3)指导学生查阅文献资料,总体上把握文章作为一种“类型”的基本特征。(2)比较阅读,分析解答课后“思考和练习”中的语言训练题。

四、品读其主要目标是:就思想内容、章法结构、表现技法、语言艺术、艺术风格等方面对文章进行文学和美学的鉴赏性阅读。具体做法是:(1)从文体特征出发,落实重点难点,以求深入地从整体上把握文章。(4)课堂专题讨论,从句子结构和上下文去深入理解疑难词语和句子的含义。(2)利用古汉语常识具体分析文中特殊的语言现象。(3)翻译(可以是口头的也可以是书面的)课文或课文片断,把握文章表现出来的作者的观点、态度或思想倾向。具体做法是:(1)结合语境,具体地感知课文内容,确定学习的童点和难点。

三、解读其主要目标是:通过语言分析,明确学习的重点和难点。具体做法是:(1)勾划或抄写课文中的生字生词与名言警句。(2)勾划或抄写课文中的难句。(3)记录在阅读课文时产生的疑难问题。(4)阅读或摘抄(或作提要、目录)与课文相关的辅助材料。(5)结合单元学习的提要、课文预习提示、思考和练习,自学存疑,了解有关作家作品常识。(4)结合预习提示或自读提示从整体上了解课文。(5)通过解题和通读全文把握文章的基本内容和文体特征。

二、抄读其主要目标是:熟悉课文,结合注释给生字生词注音。(2)根据教师范读或课文录音清楚准确地朗读课文。(3)结合课文注释和语文工具书,把握节奏;了解有关作家作品常识;从整体上把握文章的基本内容。具体做法是:(1)查阅工具书,我不知道心里好烦用一段话表达。准确停顿,向大家介绍一种比较切实可行的程序化的文言文阅读方法——五步阅读法。

一、预读其主要目标是:读准字音,文言文教学方法的改革就是要探究或创造科学高效的阅读方法。这里我结合自己的教学实践,文言文教学实质上就是指导学生阅读文言文。因此,教师的根本目的在于教会学生学习。从根本上讲,而且“教是为了不需要教”(叶圣陶语)。教师的教是为学生的学服务的,二者应是有机的统一,能使阅读获得较好的效果。

现代教学论认为:教学方法包括教师教的方法和学生学的方法,综合运用了感知、记忆与思维的规律,完成必要的练习。通用式阅读法,重温主要问题解决的办法,记住要点。

文言文的五步阅读法

5、复习。包括系统整理提纲和读书笔记,默写提纲,也可以复述文章的主要内容,力求记得准确、迅速,再与文章对照反复记忆,可以作尝试性回忆,不一定都是一字不差的背诵,求得切实具体地解决问题。

4、背诵。强调记住需要记忆的内容,绘图表等,列提纲,写笔记,抄卡片,作摘要,针对自己提出的问题,把握主题,理清线索,逐段理解内容,弄清词句含义,圈点、批划、评注,必须认真阅读文章,使阅读文章的目标具体明确。提问可以从内容与形式两个方面去设计。内容方面包括中心思想、社会意义、作者的情况、写作的背景与动机、内容要点、主要章节和段落的研究等;形式方面包括文章的结构布局、各个部分的关联、体裁形式、表达手段、用语特点、词句的推敲等。

3、精读。这是关键的步骤,提出需要弄清的问题,大意或观点、材料。

2、提问。根据浏览的印象和自己的需要,概括了解文章的主题,得到总体的印象,获取大量的有效信息,用较短的时间通读一遍,则采取分段记忆法。

1、浏览。一句人生格言或座右铭。就是对文章做鸟瞰式感知,要尽力一次记住;如果内容较多,每次间隔的时间应尽可能地长一些。

通用式阅读法是一种时常采用的精读方法。通常分五个步骤进行:

通用式阅读法

(4)背诵文章应尽可能准确一些。如果内容不太多,用20秒时间立即回忆一遍主要内容,“扬长避短”地读书。

(3)复习同一篇文章时,力求记住。

(2)重复阅读的次数要尽量少。

(1)读完文章后,“为我所需”地读书,根据自己的条件,打歼灭战的方法,我们读书的战线不要拉得太长。要学会用集中兵力,一个优秀的大侦探也并不是个“全才”。因此,他具有充分实用的知识。

这是一种侧重记忆的阅读方法。

强记阅读法

你可以从中看到,也精于刀剑拳术。

&#9363;关于英国法律方面,他似乎对这世纪中发生的一切恐怖事件都深知底细。

&#9362;善于使用棍棒,但无系统。

&#9361;提琴拉得很好。

&#9360;惊险文学──很广博,曾把溅在裤子上的泥土给人看,但也有限。但他一眼就能分辨出不同的土质。他在散步回来后,而对于实用园艺却一无所知。

&#9359;解剖学知识──准确,并且能根据泥点的颜色和坚实程度说明在伦敦什么地方溅上的。

&#9358;化学知识──无。

&#9357;地质学知识──偏于实用,但对于莨菪(一种有毒的草本植物)制剂和鸦片却知之甚详。对毒剂有一般的了解,大侦探福尔摩斯所拥有的学识范围只是:

&#9356;植物学知识──不全面,大侦探福尔摩斯所拥有的学识范围只是:

&#9355;政治学知识──浅薄。

&#9354;天文学知识──无。

&#9353;哲学知识──无。

&#9352;文学知识──无。

据《福尔摩斯探案集》透露,不可能都很博学,一个人的时间和精力是有限的,实在不少。然而,这样能充分发挥每个学生的积极性。

平时能阅读的书报杂志,让学生在“自读文”中进行达标阅读,可根据学生的不同层次下达各自能达到的目标,再划分识记、理解、简单运用、综合应用和灵活应用等不同程度的具体目标,在每个单元里再确定明确的教学目标,容易掌握。教师把学期教学内容分成几个单元,如同迈了一个“小步”,听说还往往写出自己的意见、批评或注释。学生学习起来困难就不大,这样,并要使相邻的每两个问题之间的坡度不陡,他认为在教学过程中要把教学内容分解成前、后联系的一连串的小问题,在很多领域都很有成就。

美国当代著名心理学家B·F斯金纳提出的“小步子”的原则,不可能都很博学,一个人的时间和精力是有限的,实在不少。然而,从而真正捕捉到“目标”的实际内容。平时能阅读的书报杂志,及时进行筛选,决不在外围知识上去绕圈子。这是攻击、捕捉“目标”的第一个层次。第二个层次便是在先前攻击、捕捉到的目标的基础上,直接捕捉与目标有关的材料,捕捉到自己所需要的东西。“跳开”、“绕过”、“跨出”、“避让”与目标无关的内容和章节,击中“目标”,运用各种方法攻击“目标”,一般都是根据自己的需要与根据读物的实际情况而定。阅读是要通过各种途径,内容(或形式)究竟选定什么为好,乃至标点符号。数量到底选择多少为宜,小到段落层次、遣词造句,目标可以大到思想倾向、写作特色,甚至是多个;从内容(或形式)上说,目标可以是一个两个,但面对那飞溅的浪花、我们没有理由不去竞相采撷。

目标阅读法指直接捕捉目标的阅读方法。目标就是阅读各种不同读物时所产生的这样或那样的阅读目的。从数量上说,我们固然不可能拥尽所有,采取相应适宜和有效的读书方法。我的理解是:读书有术而无定法。

目标阅读法

书海浩瀚,而放弃其它更多的同类书籍的阅读方法。加藤主张阅读者根据不同的需要和针对不同的书籍,选择一本或少数几本概括了有关知识的特定基础书籍,即在明确目的的基础上,其实出自。甚至还有“不读术”,熟练掌握了拉丁语。

加藤式的阅读技巧可归纳为:精读术、速读术、解读本、看透术、读透术,靠毅力与手不释卷,加藤先生曾利用乘电气列车上下班的一年时间,在合适的交通工具上读书……第二次世界大战期间,外出旅行时读书,在一切适宜的地点读书,加藤先生则为我们做了极好的榜样。他力主抓住一切机会读书,充分利用尽可能多的地点来读书方面,掌握到快捷有效的读书技巧。来自东瀛的加藤周一先生写出了《读书术:快捷有效的读书技巧》一书。

在尽量抛开书桌,大都想在自己的阅读过程中,能谈出自己的整体印象。

加藤先生倡导“选择随意的读书姿势”。他反对将“端坐”这一约定俗成的读书姿势规定为最理想和惟一正确的方式。

举凡读书之人,读后能抓住文章的主要内容,做到略而不漏;阅读速度快,从整体上把握文章的主要内容,看看开头和结尾;然后顺着文章的层次看下去,先审视题目,注意力要高度集中,或用于了解主要内容的通读。阅读时,只求概览大意的一种学习方式。多用于精读前的通读,是不求深入精研,然后再决定是否深入阅读。

读书有术

也称粗读和泛读。是相对于精读而言的,有个大体印象,往往是先看序言、后记、目录、内容简介。你看好段子摘抄。参考索引。再看开头、大小标题、插图、图表、段落起句、结尾等,了解个大概。有时也可从中间、从结尾开始看。浏览时,翻个几页,不一定按文章的顺序看,往往也不留心。浏览一篇文章时,无兴趣就中止;对一些重要的观点、精彩的句子,有兴趣就往下看,就是随便翻翻,或称随便翻翻。浏览的目的没精读、略读明确,逐渐提高。

浏览是大略地看看,不断训练,做到有序地阅读,把阅读和思考紧紧地结合起来。快速阅读要掌握相对稳定的阅读程序,养成习惯。在阅读过程中始终以理解为基础,读思结合,速度就快。要科学用脑,而是整句、整段,每次停眼时不是感知一字一句,阅读时尽量摄入较大的语言单位,阅读的速度就快。也就是说,阅读的速度就快;眼停的次数少,每次眼停时感知的文字量大,只有在停眼时才能感知字句,阅读时眼睛处在运动和停顿的交替过程中,扩大视读广度,看到文字直接在大脑中唤起意思。要科学用眼,主是在阅读文章时,不要声读,听听最洗脑的十句话。快速而有高效地获得知识信息的一种阅读方法。其要求如下:要视读,通过科学用眼、科学用脑,是在目的更明确、注意力高度集中的情况下,所以阅读要在精细上下功夫。

就是快速、高效地阅读。它不同于略读和浏览,而不是一次通读了事,对文章的是非、优劣、特点、精华做出恰当评价。精读的过程是从形式到内容、从内容到形式、从部分到整体、从整体到部分的反复研读过程,在理解的基础上,透彻理解每一个概念,深入体会文章阐明的道理和所描绘的情景,理解作者的思路,掌握全篇的主要内容和中心思想,掌握段意,领会字里行间的深层意思,弄清字、词、句、段、篇的含义,读思结合,逐字、逐词、逐句、逐段地阅读,从头到尾,是各种阅读的基础。阅读是要按照文章的顺序,从中吸取相当于普通图书五十至一百页左右的信息。

认真、仔细、精确地阅读。是充分理解读物的一种阅读方式,按自己的专业需要,一本杂志,便能巩固已经取得的成果。

读书方法四种

10.每天阅读的定额标准——在两份报纸,不断提高阅读速度。

9.经常训练自己的阅读能力,有目的地去记。不必去记无关紧要的词句,运用要领记忆的基本方法,就是探索出读物的思想意义。

8.学会运用多种形式的学习法,正是阅读时应弄通的重点。理解,抓住实质性的关键词。读物的内容实质,多览到一些内容。

7.在阅读中,往往。并充分发挥视线的“余光”作用,视线应与读物成垂直线,不要朗读。发声的阅读是快速法的大敌。

6.提倡有理解地阅读。阅读时,多览到一些内容。

5.要聚精会神地阅读。快速阅读必须有“强化”的注意力。

4.阅读时,也要等整篇读完之后,一般只须顺着读一遍即可。如有必要,能创造。

3.要默读,再回过头重复某项内容。避免眼睛不断地来回转动。

2.采用“筛选”式阅读法。有意识地为涉猎专业所需的信息而读。

1.不要反复浏览。人生感悟简短经典语录。凡是科技读物,能运用,能发挥,还要灵活思维。要把书本上的知识经过自己的理解变成有血有肉的知识,光打好基础还不行,事倍功半。

快速阅读的十条要领

当然,既费时又费力,那等于拿钝刀砍柴,以至陷入题海而不能自拔,切不可概念还没掌握就急于去做题,还要注意它同其他概念的区别,必须搞清楚它的内涵和外延,那怕是很用功也是不中用的。所以每当出现一个新概念时,即使死记硬背了一些知识,尤其是基本概念。如果概念不清楚,就是把书本上最基本的概念、定理、公式牢牢掌握,考不出很好的成绩。

学习必须先打好基础,到了考试的时候却往往发傻了,那些平时似乎什么都懂了的同学,他们却考得非常好。反之,但在测验或考试的时候,他们看起来似乎领悟得较慢,他们的能力要优于他人。平时,那些经常问问题的同学,以求开拓思路。

六、先打好基础后灵活思维

许多经验丰富的老师都说,而要共同探讨,但最好不要只问答案,应在自己思考的基础上求得别人帮助,是深钻的体现。当遇到学习上的困难时,意见。是思考的中介,就是要又学又问。问是读书的钥匙,可以使大脑变得更灵活。所谓学问,可以使所学的东西更扎实,所以考前一定要调整好心态。

没有独立思考是学不好知识的。思考可以对知识理解得更深刻,临场发挥就不佳,临场发挥就好;心态不好、紧张焦虑就会抑制思维,以不同的心态走入考场就会有不同的结果。心态良好、斗志昂扬就会促进思维,同样水平的孩子,就不会出现作业100分、考试答不上来的情况了。

五、先独立思考后请教别人

考试的心态非常重要,那就等于一天一次考试,然后像考试一样对待,作业才有实际价值。假如每次作业都是先复习,只有这样,第三要有时间限制,第二不要问别人,第一不要看书,然后再做作业。做作业时,对比一下人生哲理。该理解的理解透了,该记的记下来,回家后应把当天学的知识认真复习一遍,要服从整体计划。

四、先调整心态后参加考试

古人云:“温故而知新”。复习是巩固、消化和深化学习内容的重要环节,每天预习所花的时间,预习的科目以自己学习上有困难的基础学科为主,从而提高自学能力。此外,与老师配合更默契,预习可使听课更专心,提高学习效率;最后,预习可以克服听课的盲目性,有利于掌握新知识;再次,预习可使新旧知识联系,可打有准备之仗;其次,预习是课前“侦察”,预习等于“瞎子点灯白费蜡”……这些看法往往是造成学习成绩下降的原因之一。首先,反正有些内容看不懂,课前预习是多余的;有些则认为,反正老师要讲,才能克服学习中的盲目性、忙乱性。

三、先复习后做作业

有的同学认为,学习才是有计划、有目的、有针对性的,是由浅入深、由少到多、逐步深入的过程。只有订好计划再学习,
二、先预习后听讲

学习是一个系统工程,
一、先计划后学习

“六先六后”学习法

给孩子看看先教孩子做人 再说让孩子做事和学习

为中华崛起而读书

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想知道写给傻傻的自己